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如何培养学生的创新思维能力

时间:2017-11-21  来源:未知  作者:河北省公安厅交通管理

核心提示:目前,数学课堂教学大力提倡创新思维能力的训练。所谓创新思维能力训练,指学生多种思维能力的训练,诸如求异思维、逆向思维、对比思维、类比......

  目前,数学课堂教学大力提倡创新思维能力的训练。所谓创新思维能力训练,指学生多种思维能力的训练,诸如求异思维、逆向思维、对比思维、类比思维、发散思维等。创新思维能力体现在教学上,要求教师教学时给学生一个大的创新思维空间;体现在学习上,要求学生有独到的见解,有新意。

  要进行学生创新思维训练,首先要明确创新思维培养的课堂操作目标,对一、二年级的学生来说,就是要求他们对数学产生亲切感,有好奇心,积极动口“说话”,积极动手操作;大胆想象,积极提问、质疑,想知道问题的答案,能按要求进行观察,愿意听取别人的见解,进行评价;喜欢与老师和同学交流,不怕困难,勇于尝试自己解决问题或寻求协助,初步养成自觉、认真的学习态度等。

  根据学生创新思维培养的课堂操作目标,以及常用的数学教学方法,对学生创新思维培养的课堂操作方法就可以提出这样的要求,比如引导学生从周围熟悉的事物中学习数学,从生活中学习数学,创设愉悦的学习氛围,让学生在活动中学习;多用直观教具,提供操作和观察的机会;保护学生的好奇心,鼓励想象;鼓励学生对别人的见解提出自己的看法;积极地肯定和鼓励学生的每一个进步,鼓励学生进行协作交流,加强操作性作业的设计与指导;多进行发散性思维训练,教会学生使用简单的工具书等。

  小学数学教学的任务不但是使学生获得基础知识,而且要促成学生思维能力的发展,培养学生自觉地运用数学知识去分析、解决日常生活中的问题,从而形成良好的思维品质。在教学中,我们要特别注意培养学生探索新知识、新方法的创造性思维能力。下面结合本人的教学实际,谈一些具体的做法。

  在教学“求比一个数多几或少几的应用题”时,可以设计如下的思维训练过程:

  思维训练一:请同学们拍手掌,和老师拍得同样多。

  请同学们拍手掌,比老师拍得多2下。

  请同学们拍手掌,比老师拍得少2下。

  这是用比较法训练学生的对比思维能力。“比较是一切理解和思维的基础。”通过和老师拍手数量的对比,学生很快就知道自己应该拍几下。

  思维训练二:请同学们用“20”、“15”、“比”字编文字题,要求自编自答。

  20比15多多少?20?15=5

  15比20少多少?20-15=5

  比20多15的数是多少?20+15=35

  比20少15的数是多少?20?15=5

  比15多20的数是多少?15+20=35

  有一个学生说出“比15少20的数是多少?”很多学生都说:“不行的。”老师马上问:“为什么不行呢?”许多学生都说:“比少,怎么少呀,怎么减呢?”教师这时马上意识到这是创新思维的一个火星,要抓住它。于是老师给予正确的引导,首先大力表扬这位同学的创新意识,敢于说出不合理的问题,敢于说出别人不敢说的问题,敢于说出别人认为“不行的”问题,老师欣赏这位同学的大胆想象。同时说明就目前同学们所掌握的知识,你们是无法解答,但随着知识的增加,以后你们会攻克这个问题的。

  这是训练学生的逻辑思维能力和口头表达能力,就两个数字、一个字,学生编出了道文字题,对“比”字的含义理解透彻,并体现了学生的求异思维。

  思维训练三:老师问:“谁能说出我们班有多少个男生,多少个女生?”学生很活跃,有的直接举手,有的马上数人数,学生的学习情绪被调动起来了。

  请同学们根据班上男生、女生的人数,画出线段图。老师先让学生画出男生的线段图,然后问学生:“女生的线段图该怎样画?是比男生长一些还是比男生短一些。”这也是在训练学生的对比思维,学生根据班上男、女生人数的多少,就知道女生的线段图应画短一些。紧接着,加大思维训练的深度,提出问题:“想一想,根据这两个条件能提出什么问题?”并要求同桌同学互相说一说。

  学生提出了“男生和女生一共有多少人?、男生比女生多几人?、女生比男生少几人?”三个问题,并且都解答正确。

  这是训练学生的形象思维能力,学生先以简单的线条进行比多、比少的训练,画出线段图,再看着线段图,说出带“比”字的应用题。学生在不知不觉中走进了老师所设计的情节中,通过说一说、画一画、想一想进入教学重点。

  这一环节的设计是很微妙的,试想一下,如果教师直接给出几道带“比”字句的应用题,让学生解答,再比较,没有给学生一个思考的空间,没有给学生一个发展的空间,这样的教学是不是索然无味呢?学生会感兴趣吗?

  思维训练四:请同学们把问题和一个条件对换,编成不同的应用题。几人一组,先互相说一说。

  知道一部分学生出现了解答困难。这时,老师对能正确解答的学生给予肯定,并说明象这样叙述的应用题,我们在以后将会继续学习。后两道题的出现,就是学生创新思维的体现,虽然只有少数学生冒出了火花,但星星之火可以燎原,学生思维的火焰被点燃了。

  思维训练五:这时设计一个课间活动时间,让学生听指令,做动作。包括两个内容,一个是说什么动作,就做什么动作;另一个是说什么动作,就做相反的动作,比如,老师说:“坐下”,学生就站起来;“向右转”,学生就向左转等。这一环节体现在训练学生的正反思维判断能力,学生好象是在玩,又好象是在学,就这样在紧张、开心的氛围中又完成一种思维训练。

  思维训练六:设计选择题进行类比思维训练,发散思维训练,拓展思维训练的宽度。

  出示第一题:小红身高厘米,小军的身高比小红高厘米,?

  选择正确答案后,要求学生根据这道题,如果知道小军的身高,要求小红的身高,该怎样叙述?学生很快说出“小军身高厘米,小红的身高比小军矮厘米,小红有多高?”从这里已经可以看出教学的成功,学生能以“小军的身高比小红高厘米”说出“小红的身高比小军矮厘米”,说明学生把本节课的知识学活了,活学活用了。

  出示第二题:小红体重公斤,小军的体重比小红重公斤,?

  学生在正确解答后,按要求说出了“求小红有多重?”的应用题:“小军体重公斤,小红的体重比小军轻公斤,小红有多重?”

  出示第三题:小红今年岁,小军的年龄比小红大岁,?

  越来越多的学生举手要回答问题,求“小红有多少岁?”老师刻意挑选了一个平时不爱举手发言的学生,他大声地说出:“小军今年岁,小红的年龄比小军小岁,小红有多少岁?”全班同学给予热烈的掌声。

  思维训练七:让学生根据日常生活中的观察,大胆想象,编出带“比”字句的应用题。

  学生活跃了,三、五成群聚在一起,比赛式的说带“比”字句的应用题,学生思维空间打开了,思维飞起来了。

  以上七种思维训练,都是围绕“求比一个数多几或少几的应用题”展开的,整节课每一个环节都渗透着思维训练,一环紧扣一环,学生的大脑不是处在一种思维定式上,而是多种思维形式的不断变换,一步一步引导学生向更高、更深的思维层次突破,从而提高综合思维能力,培养创新思维意识。

  “给学生一个大的创新思维空间”教师牢记这一宗旨,至始至终没有给学生出示过一道完整的应用题,而是不断的引导学生去思考、去补充,让应用题在学生的大脑中自己生成,用自己的语言说出来,再用自己的方法去解答。

  一节好课要给足学生创新思维的空间,既要用质疑法发展学生的复合思维,还要用比较法训练学生的对比思维,更要用想象法激活学生的创新性形象思维。课堂上学生们畅所欲言,显示出强烈的创新意识,这种课就能收到意想不到的效果。

  培养学生的创新思维能力,不是一句话、一篇文章或一节课就能实现的,需要数学教师在日常教学中有意识的进行多种思维训练,日积月累,每节课给学生一个大的创新思维的空间,学生创新思维的火花就会像烟花一样,发出绚丽的色彩。

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责任编辑:河北省公安厅交通管理

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